Attualmente i giovani mostrano forti
carenze nelle conoscenze
primarie, possiedono un sapere nozionistico delle materie
scientifiche, ma sono spesso incapaci
di utilizzarle nella realtà e in casi concreti, vanificando di
fatto l’azione educativa, come se le due sfere della conoscenza (quella
teorica e quella pratica) fossero separate da un muro impenetrabile.
Il grande responsabile di tutto ciò è lo stile
di vita sedentario ed
eccessivamente protetto in cui vivono i nostri giovani. Davanti ai problemi,
la maggior parte di loro offre risposte d’istinto, “di pancia” e non frutto
del ragionamento e della logica, come dovrebbe avvenire dopo la prima
infanzia, sono meno brillanti dei coetanei di 15 o di 30 anni fa, anche se
geneticamente l‘intelligenza non
è cambiata e neppure diminuita, ma una volta vigeva “l’arte
dell’arrangiarsi” per trovare la soluzione ai problemi che si presentavano.
Oggi tutto è dovuto, non si fa fatica per conquistare qualcosa, i giovani
d’oggi “sono sdraiati”: per fortuna non tutti!
Allora cosa sta succedendo?
Le nuove generazioni si muovono poco e vivono per molto tempo della giornata
davanti alla TV, con il PC o con la Playstation e di conseguenza la loro
formazione è mediata dalla vista e non dall’agire. Disputano partite di
calcio e di basket al computer, giocano a tennis “virtualmente”, non corrono
più all’aperto, non vanno più in piscina, la bicicletta è un optional,
l’obesità e il sovrappeso sono spaventosamente in crescita.
Dove è andata la cultura del movimento e del benessere?
Cosa fanno le Agenzie Educative (famiglia, scuola, Società Sportiva) per i
bambini e per i giovani?
Il cervello risente di questa
sedentarietà?
Il cervello ha bisogno di sperimentare il tempo e lo spazio attraverso il
gioco, l’avviamento sportivo e le esperienze concrete.
Non è possibile spiegare il tempo o lo spazio a un bambino, “spazio
e tempo si apprendono attraverso l’esperienza diretta” e così pure
la logica che permette di capire i nessi e le relazioni tra le persone e le
cose.
Non è possibile insegnare ai bambini a giocare a zona, quando non hanno
chiaro ancora il concetto di spazio euclideo e proiettivo.
Si vedono partite di Minibasket con i bambini schierati “a zona” per vincere
le partite, idem nel calcio: insegnamo loro a difendere “a uomo”,
diventeranno più consapevoli e responsabili del loro ruolo in partita.
Si impara sperimentando la soluzione di problemi in tutti i campi di azione: i problemi
fanno crescere nella vita, nel gioco e nello sport!
Altresì è’ molto importante coinvolgere i bambini in qualche piccolo lavoro,
bisogna responsabilizzarli, organizzare loro una vita scandita da ritmi
precisi negli orari: mangiare, dormire, alzarsi più o meno alla
stessa ora (il ritmo fortifica la memoria), prepararsi per andare
all’allenamento, rispettare gli orari da dedicare allo studio, al tempo
libero e allo sport.
“Per fare il loro bene, finiamo
per non farli vivere” (cit. Pea).
Può sembrare una posizione molto forte ma è vero: oggi i bambini sono
facilitati nei loro compiti, sono difesi dalle frustrazioni, sono chiusi in
casa e non risolvono i piccoli problemi della giornata, si muovono poco, non
si ingegnano e non imparano a relazionarsi con gli altri.
Tutto ciò non aiuta ad alimentare in modo corretto il
cervello, che finisce per lavorare a bassi giri, mentre,
soprattutto a questa età, il cervello deve lavorare al massimo dei giri!
“Mi raccomando non sudare”, “Non sporcare la tuta”, “Le scarpe sono nuove,
mi raccomando all’allenamento”, “Oggi piove è meglio che tu stia in casa
piuttosto che andare all’allenamento”: queste sono frasi ricorrenti tra i
genitori che non hanno una corretta cultura dell’attività motoria, del gioco
e dell’avviamento allo sport.
“Oggi giocano i migliori, dobbiamo vincere la partita”, “Non capisci niente,
non ti ricordi nemmeno uno schema di gioco”, “Cambio, esci non capisci
niente”: queste sono alcune frasi ricorrenti tra gli Istruttori poco
Educatori ma molto Tecnici.
“Oggi avete fatto pasticcio in classe, quindi niente motoria, non si va in
palestra”, “Mi da fastidio il rumore dei pallini, mi assorda le orecchie,
torniamo in aula”: queste sono alcune frasi di qualche Insegnante che non ha
capito la funzione dell’Educazione Fisica, del gioco e del gioco sport.
In tutti i campi dell’educazione occorre lavorare in modo che i bambini
diventino progressivamente consapevoli degli insegnamenti che ricevono. E’
inutile insegnare ai bambini cose difficili perché il cervello mediamente
non è pronto.
Nell’Educazione Fisica e Sportiva
Lo stesso discorso vale per l’Educazione Fisica e Sportiva, il lavoro degli
Insegnanti e degli Istruttori deve far conoscere ai bambini il loro corpo e
i movimenti che possono compiere nello spazio e nel tempo: proiettare se
stessi dal dentro al fuori, scoprendo e interpretando che cosa fanno gli
altri attraverso il movimento.
A scuola poco è lo spazio dedicato all’Educazione Fisica e Sportiva e nelle
Società Sportive gli Istruttori selezionano precocemente (bravi e meno
bravi) e s’insegnano le tecniche e le tattiche per vincere le partite o le
gare.
A ogni età la sua didattica: i campioni arriveranno se è stata costruita una
solida base multilaterale.
Rallentiamo e facciamo vivere ai bambini un’infanzia e una fanciullezza
serena; vincere e perdere non è una esaltazione o un dramma: infondiamo
serenità ai nostri bambini e non esasperazione.
Il giocosport
Il giocosport non deve essere lo sport in miniatura, i bambini devono
giocare allo sport, non praticare lo sport! Facciamoli giocare a Minibasket,
a Minivolley, a Minirugby, a Minicalcio, a Giocatletica, a tutto! Ma non
specializziamoli troppo precocemente.
L’avviamento allo sport va bene (senza esagerare), il
gioco libero è meglio. Non bisogna esasperare la precocità sportiva
e la tecnicizzazione, basta tornei e campionati dove si deve vincere ad ogni
costo, lasciamoli giocare: il gioco libero è la massima espressione del
bambino.
Bisogna favorire la motricità, l’esplorazione, la vita all’aperto, il
provare nuove esperienze, con l’aiuto dei Genitori, degli Insegnanti e degli
Istruttori.
Nello sport non bisogna essere
troppo competitivi, basta gare e tornei a 6-7 anni, basta
classifiche finali, lasciamo i bambini a giocare spontaneamente senza la
gestione pressante degli adulti, in modo che “vivano” esperienze vere,
relazionali e organizzative.
Conclusioni
Se vogliamo aumentarne il ritmo degli insegnamenti, l’unica soluzione
possibile è di chiedere ai bambini di agire, di
farci accompagnare invece che accompagnarli, come se fossero eterni
lattanti.
Lasciamo che si vestano, si lavino, si abbottonino da soli e utilizzino
scarpe con le stringhe invece che con lo strappo e poi che si muovano, che
giochino e si divertano senza eccessive imposizioni.
Non vale la pena di demonizzare la televisione, i videogiochi e il computer,
ma neppure lasciare che questi mezzi invadano e ingessino (nel vero senso
della parola) i nostri bambini in una sedentarietà che fa male allo sviluppo
delle loro capacità di ragionamento.
